Дирксен: Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным (конспект книги)

С чего начать подготовку учебной программы?

Первое, что нужно сделать при подготовке учебных мероприятий — определиться с целью обучения и определить пробел между текущей ситуацией у учеников и этой целью. Цель, в большинстве случаев, заключается в появлении способности к новым действиям, а пробел может формироваться, например, за счёт нехватки навыков, знаний и мотивации.

Исходя из этого, вы сможете определить:

1. Знания, которые нужно донести
2. Навыки, которые нужно сформировать
3. Мотивацию, которую нужно обеспечить
4. Внешние условия обучения и механики коммуникаций, которые должны оказывать поддержку в достижении цели

Что учесть в подготовке учебной программы?

Во-первых, пообщайтесь с потенциальными учениками, чтобы понять: чего они хотят, каков их текущий уровень, чем они отличаются от вас? В идеале, даже привлеките учеников к формированию курса. Например, можно попросить составить таблицу, включающую факты (что известно?), идеи / гипотезы и проблемы / пробелы в знаниях.

Во-вторых, по возможности, разделяйте новичков и профессионалов, так как у них разные запросы и предпочтительные форматы развития. Новичкам нужно помочь сформировать базу по предмету и уверенность, а более опытным дать дополнительные ресурсы и возможность действовать самостоятельно.

В-третьих, при проектировании программы не забывайте про классический цикл: «контекст (общий, эмоциональный, физический, стимулы) — задача — учебная деятельность — обратная связь».

В-четвёртых, обеспечьте ещё на этапе проектирования, чтобы учебный процесс был двусторонним, а не опирался только на донесение информации от учителя к ученику.

В-пятых, продумайте инструменты поддержания мотивации учеников, разделяя мотивацию к обучению и мотивацию к действию. Вовлечённость в прохождение учебной программы может повысить:

1. социальное взаимодействие учеников (сотрудничество, соревнование, социальное доказательство, совместная работа над заданиями)
2. призы и награды (это может не только заинтересовать, но и отвлечь от обучения)

Важно, чтобы средства вовлечения имели прямое отношение к изучаемому материалу.

И, в-шестых, определитесь с механиками оценки качества обучения: Эффективен ли мой учебный курс? Получают ли ученики действительно нужные знания? Могут ли ученики выполнить нужные действия? Будут ли ученики действительно совершать нужные действия в реальности? Как определить, что у учеников это получается?

Что должна включать учебная программа?

Большинство учебных программ ориентированы, в первую очередь, на донесение информации. Но информация — лишь один из инструментов, чтобы действовать. Важно не только дать информацию, но и помочь изменить поведение. Для этого нужны (1) практика, ориентированная на достижение бессознательной компетентности, и (2) регулярная обратная связь.

Информация, естественно, тоже важна, но при её подготовке и донесении следует ориентироваться на следующие принципы: Не только давайте информацию, но и помогайте упорядочить знания.

Знания в определённой теме, по сути, являются неким шкафом, который нужно заполнить, таким образом, чтобы ученики могли легко извлекать из него нужные вещи.

Дирксен в недословном изложении автора статьи

Первое, что нужно сделать — помочь установить полки, задав систему на основе их текущего опыта учеников. Важно, чтобы информация была связано с теми условиями, с той обстановкой и с тем эмоциональным контекстом, где она будет применяться. Для установления такой связи подойдут: имитация реальных условий, ролевые игры.

Информация должна быть, но она должна быть:

1. достаточной для достижения результата, а не излишней. Необходимый объём, как правило, меньше, чем вам кажется.
2. запоминающейся за счёт структурирования, разнообразия подачи (рассказывайте истории, удивляйте, например, неожиданными наградами и когнитивным диссонансом (когда новая информация противоречит сложившейся картине мира), возбуждайте любопытство через интересные вопросы и интригу, делайте привязку к текущим привычкам учеников, меняйте формат донесения) и удобства декодирования (память человека опирается на кодирование и извлечение информации, в проектировании учебных курсов нужно думать, не только, как лучше закодировать информацию, но и как помочь в её извлечении).

Что должно быть после завершения учебной программы?

Постоянно задавайте себе вопрос: «Что ещё, помимо учебной программы, можно сделать, чтобы ученики преуспели?».

Хорошей поддержкой в фактическом изменении поведения учеников могут стать легко доступные ресурсы (например, структурированные удобно размещённые методические материалы), стимулы и подсказки (например, наклейки с инструкциями), встроенное поведение за счёт правильной организации внешней среды, а также неформальное обучение, которое существует в любой организации. Неформальное или социальное обучение — это любое обучение, которое происходит за пределами формального учебного мероприятия (гугл, вопрос коллеге и пр.). Подумайте, что люди уже делают и как им в этом можно помочь. Отдельно рассмотрите такие инструменты, как кураторство и формирование персональной учебной сети (группы людей, которые могут направлять обучение, отвечать на ваши вопросы и помогать знаниями и опытом в конкретных сферах). Они будут полезны не только для тех, кого обучают, но и для тех, кто обучает.

Больше конспектов и подборок стоящих книг читайте у меня на сайте и в телеграм-канале «Стоит записать», в частности порекомендую конспекты книг по выработки привычке, в частности: Арнольд. Микрорешения и Клир. Атомные привычки.