Школа будущего: почему мультимедиа становятся обязательным навыком

Цифровая грамотность школьников стремительно развивается: еще недавно она подразумевала в первую очередь умение пользоваться готовыми инструментами — найти информацию, взаимодействовать с образовательной платформой, собрать презентацию. Сегодня к этому добавляются навыки работы с мультимедиа: создания контента и управления современными технологическими инструментами.

Трансформация школ и школьников

Технологии меняют подход к обучению: электронный дневник вытесняет бумажный, подготовка к контрольным и экзаменам часто проходит на образовательных онлайн-платформах, классы становятся интерактивными — обычную доску дополняет цифровая, сложные темы объясняются через обучающие видео, 3D-модели, симуляции, а в цифровых лабораториях ученики могут проводить увлекательные опыты в безопасной среде.

Развивается и работа с мультимедийным контентом. В 2021 году в столице запустили проект «Медиакласс в московских школах»: новое направление предпрофессиональной подготовки, где школьники могут осваивать азы работы с медиа и создания высококачественного мультимедийного контента. К проекту подключились крупные московские вузы. На 2025/2026 учебный год медиаклассы действовали в 145 школах Москвы и в них учились 6,1 тыс. старшеклассников. Практику ученики проходят на городских площадках — фестивалях, музеях.

Возможности медиаклассов расширяются — для нового учебного года в них установили более 130 автоматизированных медиастудий для создания мультимедийного контента. Помимо разработки непосредственного визуального и звукового контента школьники будут учиться работать с современными инструментами: управлять виртуальной студией, настраивать режиссерское оборудование.

В регионах такие инициативы тоже появляются. Например, в Ростове-на-Дону после капитального ремонта обновилась инфраструктура школы: в том числе в ней появились цифровые лаборатории по разным предметам и медиастудия.

Работа с мультимедиа как базовый навык

Навык работы с мультимедиа получает все большее развитие неслучайно. С одной стороны, меняется окружающая среда: видео, подкасты и другие форматы становятся привычной частью коммуникации. Это касается не только индустрии развлечений, но и образования, новостей. Растет креативный сектор и его вклад в ВВП России: в 2025 году его доля составила 4,3%, а к 2030 году она должна увеличиться до 6% согласно национальной цели.

С другой стороны, растет объем информации, которую человек получает каждый день, а вместе с этим и конкуренция за внимание. В таких условиях недостаточно просто сделать контент — нужно уметь понятно структурировать информацию, выбрать подходящий формат и привлечь внимание аудитории. Мультимедийные компетенции становятся все более востребованными у специалистов из разных сфер, а для профессионалов в области креативных индустрий они и вовсе становятся базовыми.

Вдобавок, сама медиасреда очень быстро меняется, появляются новые инструменты, технологии, методики. Поэтому и набор навыков, которые нужно освоить современному школьнику, значительно объемнее простого «открыть ноутбук и запустить видеоредактор». И чем дальше, тем сильнее он будет расширяться.

В развитие навыка работы с мультимедийным контентом и оборудованием включаются не только школы. Появляются внешние центры, которые создают для детей инфраструктуру на стыке технологий и креативных индустрий. В 2026 году в Мурманске, в здании бывшего кинотеатра «Родина» открылся первый в России центр научно-технологического творчества для детей и подростков, техническим оснащением которого занималась наша команда.

Центр предлагает открытые лаборатории по современным направлениям науки, технологий и креативных индустрий: в том числе по мультимедийному искусству. Здесь дети и подростки учатся работать с проекционным и аудиооборудованием, графическими и видео- редакторами, исследуют язык медиа, осваивают азы видеопроизводства.

Музей как площадка для практики

Освоить азы работы с мультимедийным контентом и технологиями — половина дела в освоении навыка. Вторая половина лежит в области практики: решения реальной задачи с конкретными условиями и ограничениями. И здесь к образовательному процессу могут подключаться культурные институции — музеи, выставочные пространства, театры, библиотеки, галереи.

Трансформация коммуникации не обошла стороной сферу культуры, особенно музеи. Сегодня даже самые традиционные из них говорят с посетителем не только языком картины XIX века или античной скульптуры. Интерактивные экраны, элементы дополненной реальности, аудиоинсталляции и другие мультимедийные решения добавляют новый слой взаимодействия с предметом искусства или культуры и предлагают по-новому посмотреть на создание картины, побывать внутри эпохи, представленной в экспозиции, пройти связанный с ней квест.

Культурная среда становится мультимедийной, и это делает музеи, театры и галереи потенциальными партнерами для школ. Они могут предложить школьникам реальные задачи: создать видеогид по выставке, записать подкаст об экспонате, разработать интерактивный маршрут. Ребенок может пройти полный цикл работы над проектом, а музей получит инструменты для диалога с новой аудиторией на понятном ей языке — мультимедийном.

Такая модель уже работает. Например, в экспозиции Музея Победы есть аудиогиды от старшеклассников из московских школ. Для этого подростки изучали исторические источники, оттачивали технику речи, учились работать со звуковым дизайном. Также школьники создавали цифровых двойников экспонатов — 3D-модели фортификационных сооружений и военной техники.

А Государственный центральный музей кино в 2025/2026 году провел первый сезон проекта «Учебный день в музее», в котором приняли участие почти 2000 школьников. Они пробовали себя в роли сценаристов, продюсеров, режиссеров, создателей мультимедийного контента.

Таким образом, мультимедиа постепенно становится базовым навыком, потому что сам контент вокруг человека становится все более мультимедийным. А растущая конкуренция за внимание повышает требования к его качеству. Школа и внешние образовательные центры могут дать знания и инструменты, а культурные институции — реальные задачи и аудиторию для практики. Вместе они могут научить ребенка главному: быть не только пользователем, но и автором цифровой среды.