Ученые Пермского Политеха впервые разработали комплексную методику ранней профилактики подростковых правонарушений

Статья опубликована в журнале «Ученые записки Орловского государственного университета».

Подростковая преступность и безнадзорность до сих пор остаются серьезной социальной проблемой. Употребление психоактивных веществ, вовлечение несовершеннолетних в криминальные схемы и рост агрессивных проявлений негативно влияют на общественную ситуацию. Подростковый возраст сам по себе является зоной риска: гормональные перестройки, импульсивность, поиск идентичности и стремление к независимости делают молодых людей уязвимыми перед деструктивным воздействием. Когда эти факторы накладываются на неблагополучную обстановку в семье и личные проблемы, риск совершения правонарушения возрастает многократно.

По статистике, за 2025 год более 14 тыс. подростков совершили преступления. В суды передано 5,5 тыс. уголовных дел в отношении несовершеннолетних, что на 8% больше, чем в 2024 году, а число насильственных преступлений среди них выросло на 13%.

Главная проблема существующей системы профилактики заключается в том, что она срабатывает чаще всего уже после того, как подросток успел совершить правонарушение и оказался на учете в полиции или комиссии по делам несовершеннолетних. Работа с детьми на этом этапе требует колоссальных усилий специалистов и длительного времени, а её эффективность часто оказывается низкой, поскольку девиантные модели поведения и установки успевают глубоко укорениться в сознании.

Сегодня существуют различные методы профилактики: лекции, беседы с инспекторами, тематические классные часы и психологические тренинги. Эти форматы ориентированы преимущественно на групповую работу и информирование подростков. Вместе с тем, для повышения эффективности профилактической работы важно учитывать индивидуальные особенности каждого подростка и вовлекать родителей. Именно семейная ситуация часто является определяющим фактором в формировании проблемного поведения. В связи с этим возникает потребность в подходах, которые позволяют выстраивать комплексную работу, затрагивающую не только самого подростка, но и его родителей.

Ученые Пермского Политеха создали уникальную комплексную методическую программу ранней профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. В отличие от существующих подходов, она объединяет диагностику, индивидуальную работу с подростком, консультирование родителей и готовые материалы для специалистов.

Предварительно ученые рассмотрели существующие концепции и методики профилактики девиантного поведения, применяемые как отечественными, так и зарубежными педагогами. На основе этих исследований они выделили основные причины подростковой преступности: особенности психики в этом возрасте, доверчивость к чужому мнению, негативное влияние окружения, ненадлежащее исполнение родительских обязанностей, отсутствие дополнительной занятости и бесконтрольное проведение времени в интернете или на улице. Это помогло определить, на какие именно аспекты должна воздействовать профилактика.

Разработанная методика представляет собой комплексную программу, рассчитанную на период от трех до шести месяцев. Она включает не только план занятий и указания к применению, но и готовые материалы для подростков и педагогов, которые можно использовать в работе.

Программа начинается с первичной диагностики, которую проводит социальный педагог или психолог в образовательных учреждениях — школах, лицеях, гимназиях. В ходе нее выявляются проблемы в семье, уровень агрессии, недоверия к людям, неуверенности в себе и особенности характера. Это позволяет выявлять подростков, которые находятся в группе риска и нуждаются в профилактической работе.

Методика включает несколько тематических блоков занятий. Первый посвящен работе с эмоциями с помощью разных техник и упражнений для коррекции самооценки и снятия напряжения. Остальные блоки охватывают правовое просвещение, обучение поведению в конфликтах и профилактику употребления психоактивных веществ.

Каждый блок программы включает также интерактивные элементы: разбор реальных ситуаций, ролевые игры и индивидуальные упражнения. Такой подход принципиально отличает программу от традиционных лекций и бесед.

Отдельным и обязательным блоком в предложенной методике является работа с родителями и их консультирование. Для этого ученые разработали для них методические материалы и рекомендации, в которых подробно описано, как выстраивать общение с «трудным» подростком, как реагировать на конфликты и как поддерживать ребенка. Это повысит эффективность всего процесса, так как семья перестает быть пассивным наблюдателем и включается в него.

— Для практического внедрения программы мы разработали также полный комплект методических материалов для педагогов. Главный из них — дневник индивидуальной работы с несовершеннолетним, в котором фиксируются результаты диагностики, содержание занятий и наблюдения за изменениями в поведении подростка. Остальные материалы (диагностические бланки, описание упражнений, сценарии занятий, памятки для родителей) собраны в единое пособие, готовое к использованию в учебных организациях и комиссиях по делам несовершеннолетних, — прокомментировала Ксения Кондратьева, кандидат экономических наук, заведующая кафедрой общенаучных дисциплин ПНИПУ.

Помимо методических материалов авторы создали систему оценки эффективности, позволяющую отслеживать прогресс на каждом этапе работы: изменение эмоционального состояния, появление навыков конструктивного поведения, усвоение правовых знаний.

— Программа уже принята к использованию комиссией по делам несовершеннолетних и включена в работу социальных педагогов школ в городе Лысьва. Предложенная нами методика успешно применяется в работе с подростками, состоящими на учете, и доступна для специалистов, занимающихся профилактикой правонарушений, — отметила Ксения Кондратьева.

В результате созданная методика представляет собой комплексный инструмент, объединяющий диагностику, индивидуальную работу с подростком, консультирование родителей и отслеживание результатов. Благодаря такой полноте, она может применяться не только социальными педагогами, но и психологами, специалистами комиссий по делам несовершеннолетних, а также сотрудниками центров социальной помощи.